曙海教學優(yōu)勢
該課程，秉承21年教學品質(zhì)，以項目實現(xiàn)為導向,面向企事業(yè)單位項目實際需求,講師將會與您分享設計的全流程以及工具的綜合使用技巧與經(jīng)驗。課程可定制,線下/線上/上門皆可,全國免費報名熱線:4008699035。
曙海培訓的課程培養(yǎng)了大批受企業(yè)歡迎的工程師。大批企業(yè)和曙海
建立了良好的合作關系,合作企業(yè)三十多萬家。曙海的課程得到業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位廣泛贊譽。
一、課程簡介：
?
本課程通過對培訓組織、教學方法設計、課程設計、輔導技巧的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動
教學來幫助學員理解、觀摩、練習并掌握講師的進階技能訓練，以幫助學員更快更有效地成長為一名出色的
內(nèi)部講師。
?
二、培訓目標：
?
1
、面條理論
:
企業(yè)內(nèi)部培訓師的角色認知；
?
2
、掌握課程開發(fā)的流程及技巧；
?
3
、對培訓活動各環(huán)節(jié)的組織（需求分析、效果評估等）更專業(yè)、更有效；
?
4
、經(jīng)典教學方法的設計技巧；
??
5
、隨課程贈送
1G
的培訓師速成資料；
?
此外，學員在課程中還可以分享到唐平老師全國獨一無二的自創(chuàng)課程理念：
?
?頻道切換：一語洞穿多數(shù)內(nèi)部講師成長中致命硬傷；
?
?“干
--
支
--
葉”法：把脈表達障礙，如何臨場豐富表達內(nèi)容；
?
?面條理論：探尋“講解生硬，缺乏吸引力”的癥結(jié)源頭；
?
?“三四五”模式：化解課件設計難題，一字道破
PPT
設計玄機；
?
?“蒙太奇”手法：課程設計新手法
,
一技之法使事半功倍
;?
?魅力黃金框：一道無形的框可以化腐朽為神奇；
?
?金“OK”：
OK
手勢同時代表“三”，全系列課程一共分享
23
個跟“三”有關的知識點，只要記住這些高度
濃縮的“三”，就熟記了課程的全部內(nèi)容。
一、課程簡介：
?
本課程通過對培訓組織、教學方法設計、課程設計、輔導技巧的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動
教學來幫助學員理解、觀摩、練習并掌握講師的進階技能訓練，以幫助學員更快更有效地成長為一名出色的
內(nèi)部講師。
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二、培訓目標：
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1
、面條理論
:
企業(yè)內(nèi)部培訓師的角色認知；
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、掌握課程開發(fā)的流程及技巧；
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3
、對培訓活動各環(huán)節(jié)的組織（需求分析、效果評估等）更專業(yè)、更有效；
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此外，學員在課程中還可以分享到唐平老師全國獨一無二的自創(chuàng)課程理念：
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設計玄機；
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OK
手勢同時代表“三”，全系列課程一共分享
23
個跟“三”有關的知識點，只要記住這些高度
濃縮的“三”，就熟記了課程的全部內(nèi)容。
一、課程簡介：
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本課程通過對培訓組織、教學方法設計、課程設計、輔導技巧的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動
教學來幫助學員理解、觀摩、練習并掌握講師的進階技能訓練，以幫助學員更快更有效地成長為一名出色的
內(nèi)部講師。
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二、培訓目標：
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1
、面條理論
:
企業(yè)內(nèi)部培訓師的角色認知；
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2
、掌握課程開發(fā)的流程及技巧；
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3
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此外，學員在課程中還可以分享到唐平老師全國獨一無二的自創(chuàng)課程理念：
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設計玄機；
?
?“蒙太奇”手法：課程設計新手法
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一技之法使事半功倍
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?
?金“OK”：
OK
手勢同時代表“三”，全系列課程一共分享
23
個跟“三”有關的知識點，只要記住這些高度
濃縮的“三”，就熟記了課程的全部內(nèi)容。
一、課程簡介：
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本課程通過對培訓組織、教學方法設計、課程設計、輔導技巧的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動
教學來幫助學員理解、觀摩、練習并掌握講師的進階技能訓練，以幫助學員更快更有效地成長為一名出色的
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二、培訓目標：
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、面條理論
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此外，學員在課程中還可以分享到唐平老師全國獨一無二的自創(chuàng)課程理念：
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葉”法：把脈表達障礙，如何臨場豐富表達內(nèi)容；
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?面條理論：探尋“講解生硬，缺乏吸引力”的癥結(jié)源頭；
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?“三四五”模式：化解課件設計難題，一字道破
PPT
設計玄機；
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一技之法使事半功倍
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?魅力黃金框：一道無形的框可以化腐朽為神奇；
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?金“OK”：
OK
手勢同時代表“三”，全系列課程一共分享
23
個跟“三”有關的知識點，只要記住這些高度
濃縮的“三”，就熟記了課程的全部內(nèi)容。
課程簡介：?
本課程通過對培訓組織、教學方法設計、課程設計、輔導技巧的講授、研討、練習、演練等形式多樣的互動教學來幫助學員理解、觀摩、練習并掌握講師的進階技能訓練，以幫助學員更快更有效地成長為一名出色的內(nèi)部講師。
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培訓目標：?
1、面條理論:企業(yè)內(nèi)部培訓師的角色認知；
2、掌握課程開發(fā)的流程及技巧；?
3、對培訓活動各環(huán)節(jié)的組織（需求分析、效果評估等）更專業(yè)、更有效；
?4、經(jīng)典教學方法的設計技巧；??
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課程大綱：?
一、主題導入
二、培訓師的專業(yè)呈現(xiàn)
1、課程呈現(xiàn)的常見邏輯陷井?
2、“右腦出發(fā)，左腦回家”：刺激學員右腦的三種途徑?
3、“三則”+“三踢”：培訓師的職業(yè)風范
4、點評五步法及現(xiàn)場應變對策?
5、開場設計的三大禁忌及四種經(jīng)典方法?
6、結(jié)尾設計的三大禁忌及四種經(jīng)典方法
?三、培訓活動管理
1、測試：培訓活動全景關系圖?
2、問需求：“補差”還是“發(fā)揮優(yōu)勢”?
3、現(xiàn)場討論：是“需求”重要還是“結(jié)果”重要？?
4、培訓活動中場控制的“三四五”模式
5、咖啡豆箱：如何建立自己的百寶箱？?
6、培訓效果評估的應用禁忌?
7、課程精髓內(nèi)化的輔導延伸
8、培訓環(huán)境設計?
四、教學方法設計
1、頻道切換：講解講述法的設計?
2、感同身受：現(xiàn)場演示法的設計?
3、直觀沖擊：視頻沖擊法的設計?
4、沖突強化：案例分析法的設計?
5、參與體悟：游戲帶動法的設計?
6、層層設懸：問題懸念法的設計?
五、課程設計
1、品牌課程命名的四種經(jīng)典方法?
2、?最佳課程命名案例展示?
3、分組討論：這些課名為什么吸引人？?
4、例子：通訊/金融/汽車如何為面向一線營業(yè)場所銷售人員的銷售技巧課程命名?
5、分組討論與小組展示：我的課程我作主
